書面語的特色 (二)

3. 層次比較清楚

書面語層次比較清楚，試看以下的一道數學題：

已知正方形邊長為a，求側面積等於這個正方形面積，高等於這個正方形邊長的直圓柱體的體積。

這道題目的主幹是「求直圓柱體的體積」。而「側面積等於這個正方形面積」「高等於這個正方形邊長」是並列兩個小句，分別修飾中心語「直圓柱體的體積」。這個句式相當於數學列式A[( x+y)z]，層次比較清楚。

4. 句子比較連貫

　書面語句子比較連貫。《水滸傳》是這樣描寫李逵遇虎的：「(1)那一陣風起處，(2)星月光輝之下，(3)大吼了一聲，(4)忽地跳出一隻吊睛白額虎來。」其次序是先「風」後「景」，然後聽到老虎的聲音，又立刻看到老虎的形體。這是按客觀情況順寫，真實可信。如果把句子的次序改為(1) (4) (3) (2) ，就違背了客觀順序，顯得不連貫了。又如：「這個女人三、四十歲，(1)頭戴了一頂時款的大帽，(2)身穿及膝碎花短裙，(3)提著手袋，(4)腳蹬一雙高跟鞋，施施然地從大門口進來。」這是按視覺的順序描寫一個人，由頭開始，又由靜態到動態。若把其中的順序改為(1) (3) (4) (2) 或 (2) (1) (4) (3) ，那就叫東一鎯頭西一棒子，顛倒無序，很不連貫了。

5. 詞語的合併式和共管式

詞語合併式就是「AB+CB」或「AB+AC」合併為(A+C)B或A(B+C)。這種格式大部分只適宜於看，由於比較簡練，書面語裡廣泛流行。例如「喂放牲口」，在口語裡一般說成「喂牲口，放牲口」。至於「中小學」等詞語，因為經常出現，口語裡也可以這樣說。

書面語裡常常幾個動詞共管一個賓語，或幾個助動詞共管一個動詞，如：「你過去是、現在是、將來還是我的老師」；「她不能，不肯，也不願看別人的苦處」。口語裡甚少這樣用的。

書面語靠副詞「各」、「分別」的幫助，把相同成分的幾個小句合併為大句，避免了相同成分的重複，如：理科教科書中經常把「A的拉力為F1」和「B的拉力為F2」兩句，合拼為「A和B的拉力分別為F1和F2」。